Figuur ①: Studenten van de etnische internationale school in Polyhua Town, de provincie Republiek Qinghai.Foto van Zhang Xuejun ② ②: Guizhou Village Village Village Village, Liuzhi Special Economic Zone, Liupanshui City, de provincie Guizhou. Veel studenten schreven dat leraar Chen Shunjiang het onderwees.Foto’s van mensen ③ ③: Kinderen in kleuterscholen in het Yiling District, Yichang City, de provincie Hubei spelen gelukkig.Foto door Leslie Cheung
Ik ben bang dat geen enkele oorzaak in de wereld een grotere impact kan hebben dan opleiding op een natie.In de 19e eeuw in de 19e eeuw bijvoorbeeld, werd de vier belangrijkste onderwijs en vijf klassiekers in ons land, in de 20e eeuw, volledig verschoven naar lesgeven, geschiedenis, geschiedenis.Dit komt omdat de artillerie en het vuur van de westerse industrie China in een plas bloed hebben geduwd.
Veel mensen denken dat vanwege Vavat de stoommachine heeft uitgevonden, er een industrieel tijdperk in het westen is.In feite is een groot aantal scholen die geen industriële kennis hebben onderwezen, het is onmogelijk voor een industrieel tijdperk.Hoe groot is de kracht van het onderwijs? Omdat mensen altijd het verhaal van leraren en studenten elke dag zien, is het misschien niet gemakkelijk om de innerlijke kracht ervan te zien.
Denk er eens over na, de pioniers van de Chinese Communistische Partij hebben in 1921 nieuwe studies geleerd.Zonder de invloed van nieuwe studies zal er geen geboorte zijn van de Communistische Partij van China.Lu Xun was een privéschool toen hij jong was, en hij zou Lu Xun niet worden zonder nieuwe studies te lezen.Zelfs als er op dat moment 10.000 Lu Xun in China waren, was het niet genoeg.Het is te zien dat vooral de overgangsperiode van het grote onderwijs een moeder is die nieuwe politiek, nieuwe economie, nieuwe militaire, nieuwe wetten en nieuwe literatuur en kunst heeft gefokt, en een nieuw tijdperk creëert voor het cultiveren van nieuwe mensen.De grote rol van leraren is onvervangbaar.
Met de opkomst van computervangende versnellingen, stonden landen over de hele wereld opnieuw geconfronteerd met de zware verantwoordelijkheid om nieuw onderwijs te creëren in het informatietijdperk.Wanneer de transformatie van het grote onderwijs moet beginnen, moet het beginnen met de verandering van het curriculum en beginnen met hervorming van de basisonderwijs.Daarom geloof ik dat de hervorming van basisonderwijscursussen in september 2001 in mijn land is begonnen, het doorbraak- en haarpillasproject van nieuw onderwijs in het informatietijdperk.
Ik bezocht de praktijk van deze belangrijke hervorming van het curriculum en schreef vele jaren “New Education Storm”.Ik zie diep dat omdat computers de wereld als versnellingsstormen wereldwijd veranderen, mijn land dringend nieuw onderwijs moet creëren in het tijdperk van informatie die hiermee compatibel is.In een dergelijke periode van groot onderwijs kunnen we geen onderwijs geven in de reeks politiek, economie, technologie, militairen, recht, onderwijs, onderwijs, gezondheid, sport, gezinsplanning en andere sequenties.Educatieve veranderingen zijn de veranderingen die de bovengenoemde vernieuwde vernieuwingsontwikkeling bepalen.Het kan hier worden gewaardeerd, wat “prioriteitsontwikkelingseducatie” is.
Wat we willen veranderen, is dat mijn land 100 jaar onderwijs heeft ontwikkeld in het industriële tijdperk.
De uitdagingen die we tegenkomen, zijn echter ook extreem enorm.Vak veel complexe factoren uit die in binnen- en buitenland gemengd zijn.Sinds de hervatting van het toelatingsexamen van het college in mijn land, hebben miljoenen huishoudens hun kinderen opgeleid om naar de universiteit te gaan tot ongekend.Maar tegelijkertijd hebben hoog -echo -producten in het informatietijdperk van ontwikkelde landen in China gestort. Aandacht voor de “hoge scores”.Het “Baton” van het college -toelatingsexamen “lijkt onvrijwillig” examengericht onderwijs “abnormaal te laten lijken.
In juni 1999 kondigde het centrale comité van de Communistische Partij van China de “beslissing over het verdiepen van de hervorming van het onderwijs hervorming uitgebreide bevordering van kwaliteitsonderwijs” en was toegewijd aan het corrigeren van “examengericht onderwijs”.In juni 2001 heeft de staatsraad de “beslissing over de hervorming en ontwikkeling van basisonderwijs” uitgegeven, die direct de hervorming van het nationale basisonderwijscurriculum dat jaar heeft bevorderd.Deze keer is “de grootste hervorming van het curriculum sinds de oprichting van Nieuw China” niet alleen belangrijk, maar de resultaten die worden bereikt in veel experimentele zones van het curriculumhervorming zijn ook uitstekend.
Het onderwijsmodel van testen is echter nog steeds ernstig.In het proces vormde een groot aantal “leshulpmiddelen” en “tutoring klassen” en “verbeterde klassen” gegenereerd door de testmodus geleidelijk de “onderzoekseconomie -keten”, en werd een koppige vijand van ernstige ontvoering en schade aan de opleiding van mijn land.Talloze ouders lijken een koper te zijn die als laatste redmiddel in deze “onderzoekseconomaar keten” moest worden ontvoerd.
In vele jaren van tracking en interviews ben ik ontroerd door die experts en leraren die onvermoeibaar zijn toegewijd aan de hervorming van de curriculum! De eerste regel. De woorden die de leraren die uitkijken naar de hervorming van het curriculum, duwen ons weg.Het waren hun niet -aflatende inspanningen die me ertoe brachten om nog een “educatief geweten” te schrijven.
Om het koppige “testeducatie” te overwinnen, wat moeten we vragen naar de fundamentele taak van onderwijs? Autonoom bewustzijn.De tweede belangrijke taak is om het vermogen van mensen te cultiveren om de natuur en de samenleving en hun ontwikkelingswetten te begrijpen.De derde grootste taak is om het vermogen van studenten te begeleiden en te cultiveren om culturele wetenschap en technologie te leren.
Dit beschrijft de drie basistaken van het onderwijs omdat ik zie hoeveel een student wordt geëvalueerd met de testscore.Het onderzoeken van veel scholen tegenwoordig worstelt voornamelijk in het leren van kennis.Het zo -aangedreven talent heeft twee aspecten opgenomen: mensen en talenten sinds de oudheid, en de volwassen ratio is belangrijker.De groei en echt talent van een persoon kan geen grote geest, idealen, emotie, moed, doorzettingsvermogen, innovatief bewustzijn en lijden missen.Zelfs als een van hen ontbreekt, kan het versuft zijn in de hachelijke situatie van de toekomst.
Begin 2012 kondigde het ministerie van Onderwijs de nieuwe herziene curriculumstandaarden voor onderwijsstadium aan.De nieuwe curriculumstandaard omvat alle disciplines van het eerste leerjaar tot de derde klas van de middelbare school. De smalle onderwijsmodus van het leerboek probeert de brede horizon en brede geesten van studenten te openen.De afkondiging van de nieuwe curriculumstandaard zal worden bevorderd om de hervorming van het curriculum te verdiepen.
Het nieuwe onderwijs in mijn land in de 21ste eeuw moet hieruit worden gecreëerd in -diepte en blijvende educatieve hervorming, omdat het de wensen en toekomst van elke student condenseert en de praktische belangen van elk gezin.Het zal ongetwijfeld de leermethoden en kennissamenstelling van Chinezen in de nieuwe eeuw veranderen, het creatieve vermogen verbeteren, de kwaliteit van mensen verbeteren en de grote verjonging van de Chinese natie effectief bevorderen.
Zo’n glorieuze historische missie staat voor onze generatie.Er is geen reden om zijn oproep niet te voelen.Om zo’n belangrijke educatieve transformatie te bereiken, is het niet alleen een kwestie van onderwijssysteem, het vereist het begrip en de ondersteuning van het hele volk.We hebben persoonlijk de mogelijkheid om een beetje constructie toe te voegen, en ons kleine leven kan ook een straal van licht krijgen.
Wang Hongjia
